北大附小2007-2008学年第一学期继续教育工作总结

北大附小   2016-03-30 15:17

一、对教师继续教育工作意义的认识 

美国心理学家阿吉里斯指出, 每个个体都有一个从不成熟到成熟的发展过程。因此, 遵循教师专业发展的规律, 按照教师职业成熟的阶段, 选择适度的成长目标, 是保证培训对象沿着正确的发展路径逐步完成阶梯式的成长、 最终实现既定目标的关键所在。教师专业成长一般需经历五个阶段: 新手阶段———胜任阶段———熟手阶段———专家阶段———研究阶段。校本培训是促进教师尽早进入专家阶段和研究阶段的有效途径。教师的专业发展,有赖于学校文化特别是校本培训文化的滋养。只有构建起优秀的校本培训文化,才能孕育出优秀的教师个体和教师团队。学习、反思、研究、实践伴随教师生涯的始终,校本培训是学习、反思、研究、实践的有机结合,积极培育和建构崇尚学习、反思、实践、研究的教师培训文化,引领教师走“学习—反思—研究”相结合的专业发展之路,用文化发展教师,对促进教师专业发展,有着重要意义和价值。同时,创建一个易于被教师接受的科学、合理的培训形式最终形成独具特色的校本培训模式,对形成优秀教师团队,提高校本培训实效,同样起着至关重要的作用。 

二、继续教育校本培训指导思想 

  我校继续教育工作的宗旨是提高北大附小全体教师实施教育教学或岗位工作能力,促进教师专业发展,形成凝聚、高效的教师团队。结合我校实际,校本培训以更新教育观念为先导,坚持理论和实践相结合、统一性与灵活性相结合、先进性与实效性相结合的原则,坚持以校为本,立足教育教学实际,聚焦课改,关注教学质量,关注教师成长,以学科组和课堂为主阵地,有序、高效地开展培训工作,培养一批专家型、创新型教师,造就一支管理科学、师德高尚、业务扎实、开拓创新的师资队伍,以促进我校教师的专业成长和教育质量的稳定可持续发展。 

三、继续教育校本培训目标: 

以各学科主题、现代教育技术、教育科研能力、新课程改革和青年教师为重点,以实效为目的,以新课程实验改革为突破口,以求得学校新一轮发展的动力源,使我校教师不断更新符合新课程改革和素质教育要求的教育观念;不断更新知识结构和能力结构,使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力;进一步发展自己的个性特长,具有鲜明的教育、教学个性,并形成自己的教育、教学风格和特色;进一步拓宽教师的科学文化视野,掌握现代教育技术,提高课堂教学效益,进一步提高理论功底和科研能力。以抓师德、抓教改、抓科研为培训的主要途径,引导青年教师展露头脚,促进骨干教师迅速成长。同时逐步构建我校校本培训模式,形成校本培训文化,使学校校本培训逐步科学化、规范化。 

四、继续教育校本培训的机构、人员及其职责 

1、校本培训领导小组 

  长:尹超  

副组长:潘东辉  成员:孙雪林、卢静、张志红 

2、校本培训工作小组 

  长:孙雪林(数学、现代教育技术、科技教育活动 

副组长:卢静(语文学科)、张志红(科任学科)、孙江红(档案管理)、闫来凤(cmis系统)、何立新(信息技术)、王丽萍(少先队、校外教育)、莫辉(德育、班级管理、艺术教育活动 

五、继教培训形式 

根据本校实际,采取以教师的自我反思为主的多种培训形式,如:专家讲座、专题培训、主题研讨、案例分析、课题研究、师徒结对以及撰写教学反思、教学论文等,积极探索我校“专家引领+校本创新”的培训模式。 

六、继教培训具体安排的落实情况 

2007-2008学年第一学期校本培训工作安排表 

时间
内    容 
形 式 
主讲 
(主持 主办) 
备 注 
落实情况
九 

月 
进行2006-2007学年度 
校本培训工作总结 
书面 
领导小组 

√ 
制定2007-2010学年度 
校本培训工作计划 
书面 
孙雪林 
工作小组 

√ 
2007-2008学年度第一学期校本培训工作计划
会议 
孙雪林 
全体教师 
√ 
新教材培训 
讲座 
区教研室 
全体教师 
√ 
信息技术培训——笔记本电脑的使用和维护 
讲座 
何立新 
全体教师 
√ 
师德教育 
学习 讨论
校长 
外请专家 
全体教师 
√ 
信息技术培训——教师博客的建立 
讲座 
王丽萍 
外请专家 
全体教师 
√ 
签订师徒协议 
会议 
教学研究室 
相关教师 
√ 
校本课题组活动 
计划、研讨 
课题组 
课题组成员 
√ 
学校网络教研平台使用
讲座 
学科组 
学科教师 
√ 
十 

月 
新教师、转入调出教师继教信息登记 
日常 
工作小组 
相关教师 
√ 
专题研究课 
听课、评课 
学科组 
学科教师 
√ 
新教师转正区级培训 

区继教办 
相关教师 
√ 
信息技术培训——学校网络平台的使用 
讲座 
教学研究室 
信息组 
全体教师 
√ 
校本课题组活动 
交流、研讨 
课题组 
学科教师 
√ 
教育技术培训——SPSS软件使用 
讲座 
区教科所 
相关教师 
√ 
十一月 
青年教师班级工作管理培训 
座谈会 
教导处 
相关教师 
√ 
校本课题组活动 
交流、研讨 
课题组 
外请专家 
课题组成员 
√ 
天文知识讲座 
讲座 
教学研究室 
科学组 
学科教师 
√ 
信息技术高级培训——课件制作 
讲座 
教学研究室 
信息组 
学科教师 
调整到期末 
信息技术与课程整合专题研讨 
听课、评课 
教学研究室 
学科教师 
√ 
十二月 





校本课题组活动 
交流、研讨 
课题组 
外请专家 
课题组成员 






教育教学学术讲座(报告) 
讲座 
教学教研处 
教研组 
学科教师 

网络技术培训——远程教育资源的利用 
讲座 
教学教研处 
信息组 
学科教师 

元 

月 
检查《继续教育个人成长记录袋》 
检查 
教学研究室 
全体教师 

教师继续教育学分登记
日常 
工作小组 
相关教师 

教学论文、教学反思、教学案例、说课材料评选 
评选 
教研组 
学科教师 

全校校本培训工作总结
会议 
领导小组 
全体教师 

七、继续教育校本培训的特色经验和初步成果 

(一)营造一个民主、和谐的校本培训文化 

北大附小栖身于北京大学校园之中,耳濡目染北大的风气,一贯秉承北大兼容并包的学术理念,自由民主的学术精神。2002年7月,新一届领导班子正式成立,在继承发扬北大附小先进的教育理念和光荣传统的基础上,紧跟北京大学“建设世界一流名校”的发展目标,确立了我校“国内领先,世界一流”的办学方向及“以人为本,快乐和谐发展”的办学指导思想。学校的和谐发展,就是要真正地坚持以人为本,面向全体学生,树立全方位育人观,使学生受到充分的尊重,在自由愉悦的氛围中全面发展而富有个性,享受学习,同时具有深厚的人文素养;教师得到公平的对待,在宽松民主的环境里,通过合作增强竞争能力,挖掘潜能,展示自我,在辛勤的工作中得到快乐,获得自豪,并拥有享受生活的能力。 

2007年7月,新一届教师代表大会召开后,又确立了学校新五年规划主题:抓细节促内涵发展;搭舞台建名师梯队;拓视野与国际接轨。同时,明确提出了“北大附小人精神”——“团结、凝聚、豁达、开拓、向上、进取”,努力创建“宽松、激励、创新、活跃”的学术氛围,形成一种“积极、向上、温馨、和谐”的校园文化。唱好“关心、尊重、培养、督促、鞭策、激励”人文核心六步曲,使教师们在帮助学生成长的过程中,不断挖掘自身的潜力,发展个性,强化责任意识,研究意识、团队意识,实现自我超越和持续发展,在育人的事业中体现了生命的价值,在学校的发展中得到了自身的幸福。 

在这样的校园文化和管理理念背景下,我校教师工作中有目标,生活上有追求,教师中形成了浓郁的学习氛围,学校逐步形成了有特色的教师培训文化。 

(二)搭建一个平等、互动的网络培训平台 

学校为教师团队不断创造条件、搭设平台,努力促进教师专业化发展。结合我校实际,本学年我们着力打造“网上研修”活动。考虑到教师平时繁忙的日常工作,占用了他们绝大多数的在校时间,再让教师过多地进行集中的教学研讨和交流,会在一定程度上影响日常的班级管理和教学工作,同时也会带来教师抵触等负面影响,为此,我校本学年创建了数学、语文、科任教师开放的网上研修培训空间,使我校教师可以随时在网上与同事共同研讨、交流、反思,共享教育教学资源,由于网络教研平台有着便捷、平等、互动等特点而迅速被教师们接受,初步形成了我校独特的教师研修文化。 


(三)形成一个科学、适用的校本培训模式 

我校在重视校本研究基础上,不断探索,确立了“专业引领、同伴互助、自我反思”的校本培训研修策略,“以科研带动教研,以质量谋求发展,学习主体教育理论,坚持学校创新道路”已经成为我校全体教师的共识。 

我们为每一位教师的发展创造条件,规划蓝图,为他们充分发挥自己的潜能、形成自身教育教学特色出谋划策。我们强调教师根据自己的特质,选准突破口,努力成为独一无二的自己。我们的教师不是要“照亮别人熄灭自己”,是要在照亮别人的同时闪烁出更加明亮的光芒!我们不断提高教师更新观念和知识、学习实践教育教学理论的自觉性,推进教师的专业化。具体采取了以下措施:充分发挥榜样的作用,树立了“学习型教师”、“研究型教师”等明星教师;布置理论学习和学科专业学习作业,鼓励教师参加“主体课题”“创新教育课题”的研究,不断提高教师本体性知识、条件性知识,;动用激励杠杆,对教学评优获奖者施最高奖励,设立主任级教师待遇;物质保证方面,图书馆配备大量图书,建设电子图书馆,每个教研组都配教学杂志,每位教师个人配备笔记本电脑,辞典、字典等常用书籍,我们的原则是“只要对提高教育教学水平有好处,经费上保证需求”;为教师创造各种外出学习机会的同时,校内组织教学研讨会、论文交流会、校本优质课交流等大型教科研活动,有效提高了教科研水平。一批又一批的教师赴外省市、外国进修学习,开阔了视野,开拓了思维;学校还充分利用GKE教室多次请来美国教育专家弗劳伦斯亲自给孩子们上课,使中外教育思想、教育观念发生碰撞。同时请张思明、赵谦祥、窦桂梅等中小学特级教师到校讲课、座谈;充分利用北大资源,请历史学家到校介绍中国的文化史,请经济学博士对当前中国经济形势进行分析,以帮助老师接近人类最宝贵的思想财富,营造高雅文化的氛围。我们坚持激励教师学习和提高必需的业务技能,持续不断地进行信息技术培训,中青年教师都通过了计算机模块考试,还涌现一批电脑高手;英语教师通过口语十级考试的不止1人,非英语教师也有一大批通过国家四、六级考试。我们还特别注重发挥骨干教师在学校教科研中的重要作用。特级教师每周要做两节公开课,市区学科带头人每学期要作公开课,他们的风格百花齐放,给我们的教坛带来缕缕春风,带动并促进了全体教师的实践性知识的专业化发展。在专家引领下,我校数学团队正在将他们的研修成果进行整理总结,编写《北大附小校本研修系列丛书》。课题研究成果获得多个海淀区教研科研创新成果奖,多篇干部、教师的论文发表在《中国教育报》、《北京教育》、《班主任》、《北京教研》、《语言文字报》、《中小学数学》、《海淀教育》、《现代教育研究》等报刊杂志上。科学、适用的“专业引领、同伴互助、自我反思”校本培训模式促使许多年轻教师成长为学校的教育、教学的骨干力量。


(四)打造一个凝聚、向上的高素质教师团队 

团队意识和作用——校本课题的作用 

以人为本,关注人的发展,努力促进每个人提升,激励和帮助教师实现自我成功,形成高素质的教师团队是我校校本培训最重要的工作之一。 

学校教师团队的整体素质决定着学校的可持续发展潜力。而教师队伍的发展需要一种内在的精神支撑,一种自发的动力驱动。作为团队的领导和管理者,尹校长以战略的眼光不断充实附小精神的内涵,即团结、凝聚、豁达、开拓、向上、进取的精神,并使之点点滴滴浸润在校本培训工作之中,激励着每一个附小人,成为附小人共享的精神宝藏。 

以集体备课方面为例,学校努力创设“个人钻研(课前)——团队研讨——试点实验——全员诊断——实践推广——个人(团队)反思”的集体备课流程,凸现反思和团队作用。摆脱了以往集体备课流于形式,一人讲众人听,组长唱独角戏,教师当观众,以“他思”取代“我思”的现象,使教学增加了团队的的对话和智慧的思考,加强了思想的沟通和思维的碰撞。 

以科研课题为例,学校立足于解决教育教学的实际问题,着眼于理论与实践的结合,建立了以课题研究为重点的校本科研机制,在校本培训中组织和引导教师围绕省市各项科研课题进行学习、研究、实践、创新,开展校本教研和校本科研活动。教师结合日常教育教学活动和个人实际情况,自主确定与团队研究相关的个人感兴趣的研究课题,在专家引领下,选取某一视角,运用行动研究方法,扎实开展课题研究,促使教师在科研中提升自身素质,同时更重要的是,使教师个体研究融于团队研究之中,促进了高素质教师团队的形成。 

如果说,教师的专业化发展成为我校可持续发展的基础和内在动力,那么,学校领导集体创新实干精神和人本的管理理念全方位地影响着学校育人环境教育教学模式的营造和开拓,促进了高素质教师团队的形成,保证了校本培训的实效性,提升了学校整体的综合实力,为学校真实、持续的发展奠定了良好基础。 





                                                                  北大附小 

                                                                2007年11月 

收藏

来自 xnw.com | 阅读量 3442
|