2007年北大附小教育科研工作总结

北大附小   2016-03-30 15:25

2007年教育科研工作总结 

                                            ——北京大学附属小学 

    教育科学是教育教学发展的第一生产力,也是一所学校教育发展的助推器。教育事业要发展,教育科研必先行。教育科研与学校教育改革和发展有着密不可分的关系。它是学校工作的重要组成部分,也是学校未来发展的潜在动因。这是我校领导班子和全体教师达成的共识。 

    近年来,我校继续贯彻执行教育科研要为教育教学决策服务、为教育改革实践服务、为繁荣教育科研事业服务的宗旨,以课堂教学为主阵地,以课题研究为载体,充分发挥教科研在课程改革中的先导作用,开拓创新,构建适应我校教育发展和学校特色的教科研体系。 

一、完善科研制度,加强学校科研管理 

    为使教师的科研工作热情持之以恒,真正建立一支具有一定科研理论和科研能力的教师队伍,我校已逐步建立、完善了一整套科研管理机制,明确了以校长、副校长和教学主任为首的教育科研领导小组(北大附小教科研室),不仅设专人统一管理科研工作,而且设立了每个课题的负责人与核心组。每学期初,在制定学校各项教育教学工作之前,校长都亲自参与教科研课题研究方案的制订:首先制定出教科研课题的计划,诣在以科研带动教研。课题研究的操作实施以及阶段小结、论文撰写等各项工作也都亲力亲为,带领全校教师同做科研课题,极大地带动和促进了教科研工作的开展。在校长的亲自带领下,领导小组全面组织学校各类课题的申报、立项,并进行分类管理,组织课题的实施工作,并且在实施过程中及时对课题进行调整、补充和完善,使我校的科研工作有计划、有步骤、有检查、有总结、有行政管理和科研经费保障,科研档案齐全;同时,进一步完善了教科研工作制度、理论学习制度——不断引进教育科研新信息,把讲座与学习结合起来,课题申报制度——教师结合学校教科研课题,依据自己实际自选子课题,学校统一调控,论证立项,科研成果汇报制度——每学年进行一次校级科研成果交流活动,由学校教科研室整理汇总,进行全校交流,科研奖励制度——通过推选、认定,对教科研成果显著的个人和教研组给予奖励。管理机制和工作制度的完善,充分调动了我校教师们的积极性,增强了教师的科研意识,促进了教育教学工作的进步。 

    在机制和制度保障下,教师的课题研究工作越来越规范、科学,学校的教科研整体水平在稳步提升,并取得各级领导部门的支持。例如我校海淀区2005年科普实验课题——电脑机器人活动对培养学生创新意识作用的实验研究已经连续两年获得海淀区科委累计10万元的科研经费支持,有效带动了学校科技教育的发展;2006年1月我校获得海淀区“十五”期间中小学群体科研课题先进集体称号。 

二、组织学习培训,提升教师思想意识 

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践,还可以改变自己的生活方式,从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦,提升自己的精神境界和思维品质。 

近年来,我们要求全体教师认真学习国家关于教育改革和发展的方针政策,组织大家认真学习相关的教学刊物。通过学习、培训和实践,提高了全校教师教科研业务水平,使大家深刻认识到教科研其实就在我们身边,就在我们日常的教育教学工作中,学校的发展和个人的提高都必须要有教科研来支撑。 

观念的转变体现在教师的工作实践中,老师们注重从教育教学的实际来发现、研究问题,着眼于自身教育教学素质提高和课堂教学质量的提高。 

例如,近几年的校内研究课,无论哪一个学科,都要求教研组首先确定本组研究主题,制定研究计划,定时间、定内容,大家围绕研究专题上好每一节研究课。并针对研究过程、课堂呈现效果、和课后学生学情进行总结、反思,在全校跨学科交流。许多教研组针对研究专题,制定了详细的研究计划,有的运用不同教学手段对同一教学内容进行教学实验,对比分析;有的采用“经验反思”“案例研究”的方法,结合教学实践,反思自己教学中的“得”与“失”,并结合理论学习,进行总结交流,取得很好的研究效果。目前校内形成了良好的研究氛围,使我校教师在教育科研与课堂教学实践的结合中增长了才智、提升了教育教学理论水平和业务能力。 

    教师们近年来在教科研方面取得了丰富的成果:2005年参加北京教育科学研究院基础教育教学研究中心举办的“信息技术与学科教学整合”论文评比中,多人获奖。在北京教育科学研究院基础教育科学研究所举办的“北京市基础教育课程教材实验优秀论文”,以及“北京市2005年度基础教育科学研究优秀论文”征集活动中,有多人获奖。王立萍老师在中央教育科学研究所承办的,全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“学校德育跟进社会网络化趋势的行动研究”课题结题报告中获得一等奖。还有多名教师在中国教育学会教育发展中心举办的“中国教育学会‘十一五’科研规划课题‘发明创新教育体系的研究与实践’课题组的教学成果评选活动中获奖。还有大量老师在北京市“课改征文”、全国新课程实验论文,以及海淀区、北京市、全国各级各类各学科征文中获奖;多篇干部、教师的论文发表在《北京教育》、《班主任》、《北京教研》、《语言文字报》、《中小学数学》、《海淀教育》、《现代教育研究》、《中小学教材教法》、《湖南教育》等报刊杂志上,还有许多老师的论文、案例、教案被收入各种教学研究的专著之中。我校在2007年4月成功举办了“北京市小学数学课堂教学时效性研讨会”。会上我校李正辰、梁春玲、杨重生、何秀雯四位教师,就研究专题“空间与图形”分别上不同年级的研究课。课后,孙雪林老师做了题为“充分关注学生整体把握教材”的校本教验研究报告。北京市教研部小学数学主任,著名特级教师吴正宪老师做了总结发言,并对学校的教科研工作给予了充分的肯定,和高度的评价。 

三、积极参与实践,落实科研的实效性 

    学校的教学改革实验也是一种教育科研实践。我校教师经过多年实践与探索,以主体教育思想和创新教育思想为指导,进行学科教学的“三层次”教学改革实验,得到家长和社会的认可,在提高素质与减轻负担方面取得了良好的效果。所谓“三层次”,即一是作为基础的课堂教学,满足所有学生需求,力争使全体学生达到教学的基本要求;二是思维训练,满足部分学生需求,进行专项有层次的思维能力训练,培养问题意识和应用意识;三是兴趣小组,满足少数学生需求,对学有余力、学有兴趣的学生进行各种特长的培养,开拓视野、提高能力。这一教学改革的成果极大地调动了学生学习的积极性,培养了学生的学习能力。在这项改革中,真正体现了学生在教学活动中的主体地位,从学生需要出发,以学生发展为本,体现了《国家课程标准》的基本理念。 

    目前我校正在进一步研究的课题有:(1)全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》(AYA010034)的子课题——《基于课程改革的资源开发与应用》;(2)北师大沃建中教授主持的“十五”重点课题《儿童心理素质的促进对其学习成就的影响》子课题——《小学生良好情趣情感的培养》;(3)海淀区基础教育课程改革实验项目——《课程与学生学习方式变革的研究》;(4)海淀区重点课题:培养教师批判反思教学思维的研究;(5)全国教育科研“十五”重点规划课题——《中小学体育与健康教师用书可行性实验研究》;(6)全国教育科学十五规划重点课题《中小学教育信息化的理论与实践研究》的子课题——《中小学信息技术课程体系研究》;(7)中国少先队工作学会主持的国家“十五”研究课题——《网络与少先队》;(8)海淀区2005年科普实验课题——电脑机器人活动对培养学生创新意识作用的实验研究……正在结题的科研课题主要有:(1)全国教育科学“十五”规划重点课题《创新教育的研究与实验》的子课题《中小学教学过程中实施创新教育的研究方案》,我校的子课题——《适应创新教育的多样化课堂教学策略、教学模式和教学设计的研究》;(2)全国教育科学“十五”规划重点课题《主体教育与我国基础教育现代化发展的理论与实践研究》,我校认领的子课题——《学科教学中小学生自主学习态度和能力培养的实验研究》;(3)海淀区教育科研“十五”规划课题——“寓德育于实践活动的研究》;。…… 

    从以上课题可以看出,教育科研在我校各项工作中已经起到一种导向作用。教师不自觉地投入到实践研究当中,适应深化教育教学改革的需要,并主动参与教育科研,培养自身科研能力,激发创造潜能,增强科研意识,逐步落实教育科研的时效性。 

四、强化激励措施,提高科研积极性 

    近年来,我们在确保各项课题研究扎实开展的同时,根据上级有关文件精神,对教师的教育理论学习、教科研开展及成果进行公正的评价。对于教科研工作中取得一定成果(包括进行课题研究、论文发表、获奖、交流等)的教师,我们会及时收集到教科研档案中,并根据学校奖励细则进行奖励。

回顾近几年的教科研工作,虽取得了一些成绩,但还有很多地方需要改进、进一步充实。在今后的工作中,我们要继续营造全员参与的氛围,搭建更多展示才华的舞台,提供信息交流的场所,使我校的教科研工作更上一层楼。



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修改于 2016-03-30 | 阅读量 3289
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