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    《课堂教学与教师专业成长》专家讲座预告

     2009年1月9日下午1:30,我校聘请北师大芦咏莉博士为老师做《课堂教学与教师专业成长》的讲座,欢迎参加。
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    芦咏莉博士介绍

        教育部基础教育课程研究中心“教学与教师成长研究室”主任、国家基础教育课程改革“教学专业工作”项目组核心成员、北

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    中国——新加坡2008数学教育交流会

    中国——新加坡2008数学教育交流会

    2008年5月2日,在海淀区中关村第一小学进行了由新加坡国立教育学院、中国北京师范大学基础教育课程研究中心主办的“中国——新加坡2008数学教育交流会”。来自新加坡教育部、国立教育学院、中国教育部、各大专院校的专家学者四十多位,海淀区各小学的领导、老师近200人参加了会议。海淀教委张凤华主任和中关村一小刘畅校长在会上致词。会议就新加坡和中国现行课改试验教材和课堂教学进行了交流和讨论,与会的专家、学者和老师

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    2006年北京大学附属小学“十五”教师继教工作自评报告

    教师继续教育工作,事关教师的专业成长,事关学校的发展潜力,更事关学生的教育效果,因此,是一件学校理应充分给予重视的工作。我校正是从这样一个高度认识教师继续教育工作的。 

    根据《海淀区幼儿园、中小学、中等职业学校教师“十五”时期继续教育工作的意见》的要求,我校指定了相应的继教管理制度,在时间、经费上给予教师支持和保障;制定了与我校教师发展需求相一致的培训计划,在教育教学研究、指导和质量监控方面起到了至关重要的作用。&

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    2005年北大附小校本教研校本培训工作汇报

    务实求真,探索创新 

                —2005年北大附小校本教研校本培训工作汇报 

        北京大学附属小学始建于1906年,1952年改用现名,是北京大学教职工子弟学校,直属国家教育部领导。学校位于北京大学燕东园内,占地面积25800平方米。校园古木繁茂,环境优雅。学校现有52个教学班,学生2300多名,教职工120

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    北大附小2007-2008学年第一学期继续教育工作总结

    一、对教师继续教育工作意义的认识 

    美国心理学家阿吉里斯指出, 每个个体都有一个从不成熟到成熟的发展过程。因此, 遵循教师专业发展的规律, 按照教师职业成熟的阶段, 选择适度的成长目标, 是保证培训对象沿着正确的发展路径逐步完成阶梯式的成长、 最终实现既定目标的关键所在。教师专业成长一般需经历五个阶段: 新手阶段———胜任阶段———熟手阶段———

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